美国专家警示学生依赖 AI 代写：省下写作过程，也可能削弱思考训练

据 IT之家 8 月 23 日消息，随着生成式 AI 工具进入校园，美国学生用 AI 完成作业、甚至代写整篇论文的现象已变得相当普遍，一些学校也允许学生在限定范围内使用 AI。来源显示，《纽约时报》当地时间 17 日报道了教育界日益增长的担忧：问题或许不只是学生是否还会写文章，而是长期把写作外包给 AI，可能削弱学生自身的思考能力。

这一讨论的核心，在于写作并非单纯的文字输出。认知心理学家罗纳德·T·凯洛格在接受《纽约时报》采访时指出，写作是一种“用于思考的技术”。换句话说，写论文的价值不只在最终成稿，而在于起草、组织、修改和反思的全过程。学生需要把模糊的想法转化为清晰结构，寻找更准确的词语，并在反馈中不断调整判断。机器如果直接完成这套流程，学生节省的就不只是键盘输入时间，也可能少了一次大脑训练。

写作为什么被视为一种认知训练

来源提到，写作过程会调动工作记忆、规划能力和元认知能力。所谓元认知，可以理解为一个人观察、理解并调整自身思维过程的能力。对学生而言，写作中的“卡壳”“推翻重写”“重新组织论点”，恰恰是理解材料、形成观点的重要环节。

这也解释了为什么教育专家对 AI 代写格外敏感。AI 可以快速生成看似完整的段落、提纲和论证，但如果学生只是提交结果，而没有经历从材料到观点的推理过程，学习效果就可能被稀释。尤其在文学分析、历史论述、社会议题写作等任务中，困难本身往往就是教学设计的一部分。

• 写作不是记录答案：很多想法是在写的过程中逐渐成形，而不是写作前就已完全存在。
• 修改也是学习：反复调整措辞和结构，有助于学生发现逻辑漏洞与理解偏差。
• AI 代劳存在隐性成本：工具越顺手，学生越可能跳过本应完成的认知劳动。

研究信号：使用 AI 写作可能降低参与感

来源摘要还提到，麻省理工学院今年早些时候的一项研究发现，使用 AI 写论文的人，脑部活动低于完全依靠自己写作的人。更值得注意的是，借助 AI 完成论文的参与者，很难回忆起自己刚写出的句子；之后即便被要求脱离 AI 重新写作，脑部活动仍维持在较低水平。

虽然单项研究不能简单推导出所有学生都会因此“变笨”，但它提供了一个值得关注的方向：当 AI 负责生成、组织甚至表达观点时，使用者对文本的所有权和参与感可能下降。对教育场景来说，这意味着评估标准不能只看成品是否通顺，更要看学生是否真正经历了理解、判断和表达的过程。

学校开始重新调整 AI 使用边界

面对 AI 作弊和过度依赖问题，美国中小学和大学已开始重新考虑规则。来源显示，一些学校重新启用纸笔写作和口试，另一些学校禁止大一新生在课堂中使用数字设备。普林斯顿大学等常春藤盟校也调整了部分长期沿用的荣誉准则做法，不再允许学生在无人监考环境下参加测验和考试。

这些变化说明，教育机构并非简单拒绝 AI，而是在重新划定“辅助”和“替代”的边界。AI 可以帮助学生查找资料、梳理思路、获得反馈，但如果直接替学生完成论证和表达，就会触及教育目标本身。对学校而言，未来更需要设计能体现过程的作业，例如课堂即时写作、口头答辩、草稿记录、版本修改说明等。

对 AI 工具使用的启示：别把“思考的摩擦”全消除

从科技产品角度看，AI 写作工具的价值不应只被理解为“更快生成文章”。在教育场景中，更理想的工具形态或许是提示学生追问、补充证据、检查逻辑，而不是直接给出一篇可提交的成品。真正有益的 AI 辅助，应当保留学习者必要的思考摩擦。

来源中也提到，一些学生已经开始意识到，用 AI 代写指定文学作品分析文章，相当于主动放弃一部分教育过程。一名大学三年级学生对《纽约时报》表示，如果不真正分析那些困难文本，就无法锻炼相关能力，而这些文本本来就应该有难度。

这场讨论并不意味着 AI 不该进入课堂，而是提醒教育者、学生和工具开发者：AI 能降低写作门槛，但不能替代写作作为思考训练的价值。对于中文读者和国内教育科技行业来说，关键问题也类似——如何让 AI 成为学习脚手架，而不是让学生绕过学习本身。