OECD评估显示青少年阅读水平降至本世纪低点，屏幕时间与AI使用成教育新变量
据IT之家 9 月 8 日援引路透社消息，经济合作与发展组织（OECD）最新国际学生评估项目（PISA）报告显示，全球青少年的阅读、数学和科学成绩均降至 2000 年开始收集相关数据以来的最低水平。此次评估覆盖全球 91 个国家和经济体的 76 万名 15 岁学生。报告指出，学生阅读能力下滑与屏幕使用时间增加、娱乐性阅读减少同时出现，并进一步影响整体教育表现。
PISA 被广泛视为衡量各国基础教育质量的重要指标。根据报告，PISA 阅读成绩曾在 2012 年达到 501 分高点，而到去年已降至 466 分。OECD 的表述显示，如今学生的平均阅读水平，相当于过去低一岁学生所达到的水平。与此同时，科学成绩从 2009 年的 506 分高点降至 486 分，数学成绩也从 502 分降至 469 分，三项核心能力均出现明显回落。
屏幕时间增加，阅读方式正在发生变化
OECD 秘书长马蒂亚斯·科尔曼在新闻发布会上表示，在阅读方面，更多屏幕使用时间与更少的娱乐性阅读同时出现，并与更差成绩相伴。他还提到，学生阅读变得更加仓促，往往快速浏览文章后很快给出错误答案。这一观察对于今天的数字内容环境具有现实意义：短视频、即时消息、信息流推荐和多任务切换，正在改变青少年处理长文本、复杂信息和抽象概念的方式。
报告并未明确支持学校全面禁止智能手机，但指出数字设备造成的注意力分散与较低科学成绩存在关联。在接受调查的 82 个教育体系中，有 59 个发现了这种关联。超过四分之一的学生表示，电子设备会在科学课上分散同学注意力。OECD 数据还显示，在成员国中，学生平均每个工作日花费 3.4 小时用数字设备进行娱乐活动，另有 3 小时在课堂和家中用数字设备学习。
- 阅读成绩：从 2012 年高点 501 分降至 466 分。
- 科学成绩：从 2009 年高点 506 分降至 486 分。
- 数学成绩：同期从 502 分降至 469 分。
- 设备使用：OECD 成员国学生工作日平均娱乐用屏 3.4 小时，学习用屏 3 小时。
AI学习工具普及，但“代劳式使用”可能削弱能力
值得注意的是，报告还提到，接近一半的学生会定期使用人工智能聊天机器人辅助学习。对于中文科技读者而言，这一变化意味着 AI 已不再只是成人办公或开发场景中的效率工具，也正在进入中学生的日常学习流程。聊天机器人可以用于答疑、解释概念、生成练习和辅助复习，但其效果取决于使用方式。
来源显示，那些主要利用 AI 聊天机器人撰写论文、总结文章和查找资料的学生，科学成绩通常低约 20 分，相当于少接受了一年的学习。这并不等于 AI 工具本身必然导致成绩下降，但它提示教育者和家长：如果学生把 AI 当作替代阅读、替代表达和替代思考的“外包工具”，长期可能削弱信息理解、证据判断和知识迁移能力。
影响与解读：教育科技需要从“接入设备”转向“管理注意力”
东亚在此次评估中仍是表现最好的地区。参与测试的中国、日本、韩国、新加坡拥有表现最好的教育体系；在阅读、数学和科学三项排名中，前十名里只有英国和爱沙尼亚来自东亚以外地区。这说明教育体系、家庭学习文化、课堂纪律和基础训练仍会影响学生表现，而不仅仅是设备多寡。
从科技产业角度看，报告给教育硬件、学习平板、AI 教辅应用和校园数字化平台提出了更高要求。过去几年，教育科技常以“更多内容、更快检索、更智能生成”为卖点，但 PISA 数据提醒市场，真正的价值可能在于帮助学生维持专注、完成深度阅读、形成独立推理，而不是无限增加屏幕交互时间。科尔曼也表示，数字设备确实可以改善学习效果，但作用存在上限；如果每天使用时间超过 5 小时，学生成绩就会开始下降。
因此，未来的 AI 学习产品若想进入学校和家庭核心场景，不能只强调生成答案，而应强化过程引导、阅读追踪、错因分析和反思训练。对于青少年而言，会用 AI不等于更会学习；在信息过载时代，稳定的阅读能力、注意力管理和批判性思维，仍是数字教育无法绕开的底层能力。